Poticanje cjelovitog razvoja učenika s teškoćama u razvoju u školskoj knjižnici
Suradnja stručnih suradnica - knjižničarke i edukacijske rehabilitatorice

Školska knjižnica usmjerena je na podupiranje i unaprjeđenje odgojno-obrazovnog rada, pružajući svim učenicima širok spektar mogućnosti za stjecanje znanja. Usmjerenost na promicanje pismenosti i čitanja, medijsku i informacijsku pismenost i integraciju tehnologije podrazumijeva kreativnu suradnju i timski rad učitelja i stručnih suradnika u zajedničkom planiranju i poučavanju. Time se povećava kvaliteta nastave te potiče razvoj kognitivnih, praktičnih i socijalnih kompetencija učenika.

To potvrđuju i radionice u svrhu učenja i osobnog razvoja učenika s teškoćama u razvoju, koje se povodom obilježavanja Međunarodnog mjeseca školskih knjižnica i Mjeseca hrvatske knjige kontinuirano provode 14 godina u knjižnici OŠ A. Cesarca u Krapini. Osmišljene su, pripremane i ostvarene aktivnom suradnjom stručnih suradnica škole - knjižničarke i edukacijske rehabilitatorice, a u nekim slučajevima i  predmetnim učiteljima.

Radionicama se nastojalo privikavati učenike na knjižnični prostor i ozračje, ali i utjecati na razvijanje pozitivnih mišljenja i stavova prema knjizi, knjižnici, čitanju i učenju općenito. Odabirom edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka nastojalo se razvijati čitalačke, komunikacijske i informacijske kompetencije učenika, uzimajući u obzir njihove teškoće učenja, kao i održavanje pažnje i koncentracije. U radu su korištene kognitivne strategije učenja i postupci koji potiču različite aspekte njihova razvoja. Uz pristup izvorima znanja u tiskanom i digitalnom obliku, kao i dodatnoj građi za čitanje, učenike se upućivalo i u njihovo korištenje. Potom su uz pozitivniji stav pokazali napredak i u vještinama čitanja. U radionicama su primjenjivane suvremene strategije, raznovrsne metode, oblici rada i IKT-e. Uvođenje tehnologije u poučavanje pozitivno je utjecalo na njihovu motivaciju, postignuća i interakciju s vršnjacima.

Različite strategije učenja djelotvornije su kada ih se prilagodi sadržaju određenog nastavnog predmeta, što je i primjenjivano u radu. Time su učenici stjecali sposobnost postupnog usvajanja znanja specifičnom metodologijom. Od općih kognitivnih strategija primijenjeno je kvalitetno ponavljanje (dosjećanjem informacija), organizacija gradiva (uočavanjem ključnih pojmova) te elaboracija (izradom umnih mapa, grafičkih prikaza).

Sadržaje su učenici usvajali korištenjem različitih specifičnih kognitivnih strategija čitanja i učenja prije (olujom ideja), tijekom (odgovaranjem na pitanja, dopunjavanjem, određivanjem, traženjem i označavanjem novih informacija korištenjem različitih izvora znanja) i nakon čitanja određenog teksta (određivanje razine razumijevanja i pamćenja obrađenih sadržaja). Stečeno znanje koristili su na nov način izražavanjem vlastita mišljenja o istom.

U radu s učenicima, osim navedenih kognitivnih strategija učenja, korišteni su i ostali edukacijsko-rehabilitacijski postupci kao što su vježbe za poticanje čitanja iz Brain Gyma, vježbe pažnje i koncentracije, poticanje praktičnih kompetencija (izvođenjem pokusa, izradom kartica i plakata), poticanje perceptivno-motoričkog razvoja (izrezivanjem, bojanjem, slaganjem), poticanje osobnog i socijalnog razvoja (stvaranjem ugodnog radnog ozračja) kao i poticanje razvoja samoprovjere (sudjelovanjem u kvizovima i igrama). Navedeni postupci poticali su različita razvojna područja i time utjecali na stvaranje suradničke atmosfere.

Brojne radionice ostvarene tijekom godina u školskoj knjižnici potvrdile su važnost timskog rada i kreativne suradnje stručnih suradnica u odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju kao i pružanja potpore korištenjem različitih edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka u cilju ostvarivanja ishoda učenja. Učenici su koristeći prostor i resurse školske knjižnice stjecali znanje, osjetili radost čitanja, pobudili osjećaje te poticali govorno-jezični razvoj i pismenost. Preuzeli su odgovornost za vlastito učenje, razvijali samopouzdanje i samopoštovanje što je pridonijelo osjećaju uspjeha i ugode u školi.

Gordana Gregurović Petrović
stručna suradnica knjižničarka mentorica
gordana.gregurovic@gmail.com
OŠ Augusta Cesarca, Krapina

Renata Cesarec-Topolovec
stručna suradnica edukacijska rehabilitatorica
renata.cesarec.topolovec@gmail.com
OŠ Augusta Cesarca, Krapina